鎮(zhèn)平縣雪楓中學(xué) 劉文平

摘要：

短視頻即短片視頻，是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式，一般是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以內(nèi)的視頻。增強(qiáng)對(duì)小視頻資源在課堂上作用的研究是世界教育發(fā)展趨勢(shì)的要求，也是學(xué)科發(fā)展的必然要求，更是教師自身素質(zhì)發(fā)展的要求。

筆者從2021年10月份開始到11月初以實(shí)驗(yàn)法的方式，每節(jié)歷史課加入10-15分鐘的視頻對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比對(duì)。期間有成功也有失誤。

通過課題研究得到如下認(rèn)識(shí)：小視頻播放要放入備課環(huán)節(jié)，在講課之前要有試放和刪減編輯的二次加工過程。 視頻播放在45分鐘的課堂上占比不能太高，一般以3-8分鐘為宜。小視頻要直接切入每節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)的剖析、淺化和系統(tǒng)講解。小視頻的直觀畫面不能替代文本知識(shí)的背誦，而是文本背誦的理解記憶的工具。教師的信息技術(shù)能力要隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，單純的拿來主義不適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新媒體的駕馭要求。

關(guān)鍵詞：短視頻 課堂效果 新媒體技術(shù)

一、研究現(xiàn)狀和背景

1、從信息技術(shù)發(fā)展的層面來看，增強(qiáng)對(duì)小視頻資源在課堂上作用的研究是世界教育發(fā)展趨勢(shì)的要求。

短視頻即短片視頻，是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式，一般是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以內(nèi)的視頻。以我國(guó)為例，截至2020年12月，中國(guó)短視頻用戶規(guī)模為8.73億，較2020年3月增長(zhǎng)1.00億，占網(wǎng)民整體的88.3%。它是近幾年方興未艾的新事物，屬于視頻資源的一個(gè)重要組成部分，也是當(dāng)前世界范圍內(nèi)教師不得不嘗試制作和使用的一個(gè)新的教學(xué)工具。

教學(xué)中對(duì)視頻資源利用的研究西方國(guó)家比我國(guó)早了幾十年并碩果累累。在西方國(guó)家因?yàn)殡娨曤娪暗绕占拜^早，因而在教學(xué)中對(duì)視頻的使用也研究較早。一戰(zhàn)以后，媒體應(yīng)用于教育的現(xiàn)象日益普及。1928年，韋伯在《圖象在教育中的價(jià)值》中系統(tǒng)地講解了視覺教學(xué)的重要性。有聲電影和錄音的出現(xiàn)最終在美國(guó)教育界促成了"視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)"。而愛德加·戴爾以"經(jīng)驗(yàn)之塔"為核心的《教學(xué)中的視聽方法》則是視聽教學(xué)理論的代表作，他的經(jīng)驗(yàn)之塔理論中，視聽學(xué)習(xí)的觀察經(jīng)驗(yàn)是有效的較學(xué)習(xí)途徑之一。視覺教具使得課程形象化，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了顯著的效益。西方國(guó)家的電視教育和伴隨計(jì)算機(jī)的問世而形成的多媒體教育，也比中國(guó)先行很多年。

經(jīng)驗(yàn)之塔理論

2、對(duì)視頻等多媒體資源使用的研究是中國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求。

中國(guó)電化教學(xué)的改革并不是自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，而是世界形勢(shì)發(fā)展下，政府推動(dòng)和改革的結(jié)果。因而在利用多媒體和視頻等資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，作為教學(xué)改革主體的教師群體在新的媒體資源利用上，水平良莠不齊。電腦、投影儀等硬件教學(xué)設(shè)施條件呈現(xiàn)巨大差異。城鄉(xiāng)不平衡之外還有地區(qū)差異，同一個(gè)地區(qū)還有學(xué)校差異，同一個(gè)學(xué)校還有年級(jí)差異，甚至同一年級(jí)還有普通班和重點(diǎn)班的差異。這種巨大的差異性，使得我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中常常看到同一個(gè)學(xué)校的老師有的已是多媒體的大師，而有的連個(gè)視頻都不會(huì)播放。這就要求我的小課題研究必須立足于自身水平和自我信息技術(shù)水平層次的微觀層面，而不是從當(dāng)前信息技術(shù)條件下的宏觀背景出發(fā)。

1. 從中學(xué)歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來看，增加視頻教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的必然要求。歷史核心素養(yǎng)除了時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋和歷史價(jià)值觀外，又增加了一個(gè)歷史理解。歷史理解是指對(duì)歷史事物的準(zhǔn)確把握，是認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)?？疾鞂W(xué)生概述歷史事物、提煉歷史敘述的要點(diǎn)，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關(guān)系，知道歷史文本和作者的關(guān)系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系的能力。歷史理解和時(shí)空觀念、史料實(shí)證一樣，需要一定的感性材料的支撐，學(xué)生在此基礎(chǔ)上由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2. 從教師素養(yǎng)發(fā)展來看，善于利用視頻資源是教師的基本素養(yǎng)之一。但包括筆者在內(nèi)的部分老師依然比較缺乏小視頻剪輯和選擇水平。

1. 研究過程：

研究時(shí)間：從2021年10月份開始到11月初。

研究方式：實(shí)驗(yàn)法。每節(jié)歷史課加入10-15分鐘的視頻。

相對(duì)成功的嘗試主要有：在復(fù)習(xí)世界史時(shí)，為了讓同學(xué)們感受不同的國(guó)家不同的文化傳統(tǒng)，往往先播放這些國(guó)家的國(guó)歌、國(guó)旗和國(guó)徽的相關(guān)視頻，再開始講課。比如在講到英國(guó)君主立憲制時(shí)播放英國(guó)國(guó)歌和王室簡(jiǎn)介，說明在英國(guó)的國(guó)家運(yùn)行中，國(guó)王作為國(guó)家的象征，在社會(huì)生活和民眾情感上仍然有舉足輕重的作用。在講解英國(guó)議會(huì)時(shí)播放英國(guó)首相和反對(duì)黨議會(huì)辯論的視頻片段，讓書本上英國(guó)議會(huì)的圖片動(dòng)畫起來，讓同學(xué)們理解英國(guó)改革政治制度的堅(jiān)守與創(chuàng)新。在講美國(guó)羅斯福新政時(shí)為了彌補(bǔ)教材對(duì)人物講解不足的缺陷，組織學(xué)生們觀看了羅斯福生平的短視頻。為了講解杜魯門主義，讓同學(xué)們更好地理解冷戰(zhàn)，觀看了冷戰(zhàn)小視頻和杜魯門生平。講解布雷頓森林體系時(shí)觀看了布雷頓森林會(huì)議的相關(guān)視頻。這些視頻很好地調(diào)節(jié)了課堂氛圍，吸引同學(xué)們提高了注意力，并增強(qiáng)了學(xué)生回到現(xiàn)場(chǎng)的歷史思維能力。讓學(xué)生不再死讀書讀死書，而能達(dá)到對(duì)歷史理解的效果。

不成功的嘗試主要有：在講解巴黎公社時(shí)播放了一個(gè)二十五分鐘的巴黎公社視頻，視頻時(shí)間過長(zhǎng)，牽涉到的人物和事件比較瑣碎陌生。學(xué)生一開始興致勃勃，十五分鐘后疲態(tài)盡生。因?yàn)椴シ乓曨l，課堂上學(xué)生討論和練習(xí)的時(shí)間被占用，課后作業(yè)和書本知識(shí)不能理解和貫通，教學(xué)任務(wù)沒有完成。在視頻播放中，偶爾會(huì)有小廣告彈出，更有甚者，有的視頻在講解后會(huì)直接播放產(chǎn)品廣告帶貨，比如羅斯福的傳記最后變成了推銷電動(dòng)牙刷。

三、結(jié)果比對(duì)和結(jié)論

1、從考績(jī)來看，跟同類型班級(jí)的指數(shù)比對(duì)課堂結(jié)構(gòu)加入小視頻后的考績(jī)對(duì)比。成績(jī)沒有下降，但是也沒有提升，和其他成績(jī)突出的同事相比依然有很大的差距。

2、從學(xué)生的主觀題和選擇題得分情況來看，選擇題滿分60，能拿到35分以上的同學(xué)由2人增至5人。但主觀題得分普遍不夠理想。這說明學(xué)生的理解能力在提升，但是語言組織能力因?yàn)榭匆曨l忽視文本文字的表達(dá)練習(xí)而下滑。

3、結(jié)論：

1、小視頻播放要放入備課環(huán)節(jié)，在講課之前要有試放和刪減編輯的二次加工過程。

2、視頻播放在45分鐘的課堂上占比不能太高，一般以3-8分鐘為宜。

3、小視頻要直接切入每節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)的剖析、淺化和系統(tǒng)講解。

4、小視頻的直觀畫面不能替代文本知識(shí)的背誦，而是文本背誦的理解記憶的工具。

5、教師的信息技術(shù)能力要隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，單純的拿來主義不適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新媒體的駕馭要求。

四、反思和期待：

1、新技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用要像呼吸一樣自然而然的發(fā)生。不能因?yàn)槟挲g因?yàn)槌青l(xiāng)的差異而放棄對(duì)新技術(shù)手段的不懈追求。老師越來越老，但我們工作的對(duì)象——學(xué)生越來越新，學(xué)生在當(dāng)前短視頻橫行的時(shí)代，最敏感的認(rèn)知模式在發(fā)生著潛移默化的變化，如果老師不去追逐時(shí)代大潮，將會(huì)落后于學(xué)生認(rèn)知模式的特點(diǎn)，將會(huì)無法完成學(xué)生成長(zhǎng)引領(lǐng)者的作用。因而老師必須學(xué)習(xí)短視頻和抖音等新媒體工具的使用，和這個(gè)時(shí)代的學(xué)生密切配合，才能順利完成知識(shí)技能和道德素養(yǎng)的代際傳承。

2、任何技術(shù)手段的使用都應(yīng)當(dāng)以服務(wù)服從于教學(xué)為基本宗旨。作為一名從教二十年的老教師，年齡的衰老和時(shí)代的常新逐步成為當(dāng)下發(fā)展的尖銳矛盾。從我自身對(duì)教育的理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)展中雖然日益遇到挑戰(zhàn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)依然存在。無論我們?nèi)绾稳ジ淖冋n堂模式，傳統(tǒng)課堂教師系統(tǒng)的講解、學(xué)生精煉的筆記和師生習(xí)題后的反思與批判總結(jié)依然是課程推進(jìn)的最核心動(dòng)力，因?yàn)檫@符合學(xué)生思維發(fā)展去粗取精、去偽存真、由淺入深、循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。這是任何技術(shù)手段不能替代的。不當(dāng)使用技術(shù)手段反而成為侵蝕課堂精髓、制造低效課堂的罪魁禍?zhǔn)?。因而任何技術(shù)手段的使用都應(yīng)當(dāng)以服務(wù)服從于教學(xué)為基本宗旨。

3、一己之力單薄無力，要在全校范圍進(jìn)一步推動(dòng)新技術(shù)手段和教學(xué)新信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，普遍提升新技術(shù)手段運(yùn)用的能力，趨利避害。建立教師新媒體技術(shù)的等級(jí)評(píng)價(jià)跟蹤指導(dǎo)，推動(dòng)教師新技術(shù)水平的逐步快速提高。

作者簡(jiǎn)介：

劉文平，女，2000年畢業(yè)于長(zhǎng)春師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)，在雪楓中學(xué)任教至今。

執(zhí)教格言：

學(xué)而不厭，誨人不倦。